FoAP

L'actu du labo - SÉMINAIRE DOCTORAL INTER-UNIVERSITAIRE INTERNATIONAL

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Wed, 10 Jun 2026 22:00:00 GMT

A C T I V I T É S

A P P R E N T I S S A G E S

E X P É R I E N C E

Les séminaires « activité et environnement de formation » s’adressent à des doctorant-e-s inscrit-e-s en Sciences de l’éducation et de la formation (SEF) de quatre unités de recherche et quatre écoles doctorales au niveau national : CREAD (Université de Bretagne Occidentale / Rennes 2) ; ECP (Université de Lyon 2/Université de Saint Etienne) ; Lisec (Université de Strasbourg) et FoAP (Cnam, Paris), représentées par Jérôme Guérin (jerome.guerin@univ-brest.fr), Stéphane Simonian (stephane.Simonian@univ-lyon2.fr), Joris Thievenaz (joris.thievenaz@lecnam.net) et Eric Flavier (eric.flavier@unistra.fr).

Ils prennent la forme de journées-colloques pour développer un réseau fédérant des projets scientifiques (individuels et collectifs) ordonnés autour de l’étude des activités humaines et de leurs transformations dans leurs dimensions plurielles et situées a pour but d’accompagner la formation à la recherche des doctorant.e.s et docteur.e.s dans une dimension nationale et internationale.

L'actu du labo - Séminaire transversal du laboratoire FoAP

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Wed, 10 Jun 2026 22:00:00 GMT

“Education, Work, and Socio-ecological Transitions: comparative perspectives”

Le séminaire se déroulera en anglais, avec traductions en français

Engineers, Higher Education, and Just Transition in Taiwan’s Net-Zero Project

John Chung-En Liu, Professor at National Taiwan University

Taiwan’s net-zero transition is often framed as a challenge of technological innovation, which places engineers at the center of decarbonization efforts. Yet the emergence of just transition as a policy framework has broadened the agenda to include social inequality, land use, and democratic participation. This presentation analyzes how engineers are trained for this transition by situating engineering education within Taiwan’s developmental-state legacy. The presentation argues that Taiwan does not lack technical capacity. Rather, the challenge is to transform technical capacity into just-transition capacity. This requires more than the addition of sustainability content to engineering curricula. It requires a broader sociotechnical imagination that enables future engineers to understand technical systems as social and political systems. By placing Taiwan in comparative dialogue with the French case, the presentation reflects on how different national histories shape engineers’ ecological commitments, public responsibilities, and relationships to work.

Becoming an ecologist engineer : environmental commitment through and in engineering work

Hadrien Coutant, Lecturer at the University of Technology of Compiègne

This talk examines the motivations and effects of ecological commitment by and in the work of engineers. The high visibility of engineers in recent environmental movements in France raises questions, since engineers are not very politicized and keep their distance from major social issues and militant worlds. The ecological commitment of engineers often remains rooted in an expertise specific to engineers, as shown by the emergence of the ‘low-tech’ movement and the creation of organizations on the edge of activism and research-action. This presentation analyzes the reasons for the ecological commitment of engineers through their work, simultaneously ideological—the congruence of contemporary ecological framing, centered on expertise and the energy-climate issue, with engineering thinking—, organizational—the development of engineering professions resulting from the relative internalization of ecological constraints by firms—and work-related—criticism of the deskilling and growing alienation of engineering work, often summarized in terms of the “loss of meaning” at work. The extreme case of engineers in terms of low political commitment sheds light on the interactions between work and commitment in the graduate upper classes.

L'actu du labo - Soutenance de thèse de Noémie DUDZINSKI

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Mon, 01 Jun 2026 22:00:00 GMT

Soutenance de thèse pour l'obtention du diplôme de Doctorat de Sciences de l'éducation - spécialité Sciences de l'éducation

Afest en usages, réconcilier formation et travail ?

sous la direction de Madame Viviane FOLCHER

Jury

Mme Viviane FOLCHER, Professeure des Universités, Institut Agro Dijon : Directrice
Mme Anne-Lise ULMANN, Maitresse de Conférences-HDR, CNAM : Rapporteure
Mme Solange CARTAUT, Professeure des Universités, INSPE académie de Nice : Rapporteure
M. Fabien COUTAREL, Professeur des Universités, Université Clermont Auvergne : Examinateur

Résumé de thèse

Cette thèse explore l’Action de formation en situation de travail (Afest), introduite en France en 2018 pour encadrer le développement des compétences en contexte professionnel. Bien que structurée autour de quatre conditions légales, l’Afest n’apporte pas de modèle opératoire, ce qui génère des défis. Si elle renforce les apprentissages, elle déstabilise les acteurs (formateurs, managers, salariés) en raison du changement de paradigme qu’elle impose. La littérature identifie notamment comme difficultés : l’absence d’acculturation des acteurs de la formation et de l’entreprise, à l’analyse du travail ; la difficulté à articuler enjeux de formation et enjeux de production ; ou encore le flou résidant autour de la notion d’Afest, du fait de la diversité des discours et des pratiques. Pour répondre à ces enjeux, cette recherche propose de considérer l’Afest comme un projet d’entreprise, nécessitant une conception collaborative et un référencement aux usages. Elle s’appuie sur deux approches : d’une part, l’Afest en tant que conduite de projet de conception favorisant 1/ les interactions entre concepteurs ; 2/ la production d’objets intermédiaires ; 3/ la confrontation des projections et des avancées du projet avec les contraintes réelles de la situation, dans une perspective de développement de l’action, des artefacts et des ressources des parties prenantes ; d’autre part, l’Afest comme démarche outillée, où les artefacts formatifs (supports de conception) sont identifiés comme médiateurs sociaux et cognitifs, les processus d’instrumentalisation et d’instrumentation témoignant de développements instrumentaux et humains. Cette thèse, menée dans le cadre d’une CIFRE avec l’Aract Hauts-de-France et le laboratoire FOAP porté par Agro Dijon, s’appuie sur l’expérimentation d’un cas unique de conduite de projet d’Afest (2022-2023) menée collaborativement au sein de trois Entreprises Adaptées. L’auteure, au double statut d’intervenante chercheuse, a analysé les processus de conception et de mise en œuvre de ce projet d’Afest, en se basant sur l’évolution des artefacts formatifs et des échanges menés durant des controverses entre parties prenantes. Un dispositif transitionnel d’apprentissage, attaché à une conduite de projet de conception pour et dans l’usage représentant une opportunité pour mener une Afest en articulant son volet transformatif et son volet formatif, les résultats sont discutés à l’aune de l’ambition d’autonomisation des acteurs portée par une Afest conçue comme un projet d’entreprise.

Abstract

This thesis explores the "Action de Formation en Situation de Travail" (Afest), introduced in France in 2018 to regulate competency development in professional contexts. While Afest is structured around four legal conditions, it does not provide an operational model, generating significant challenges. Although it enhances learning, Afest destabilizes stakeholders—trainers, managers, and employees—due to the paradigm shift it imposes. The literature highlights key difficulties: the lack of acculturation among training and enterprise stakeholders regarding work analysis ; the challenge of reconciling training objectives with production demands ; and the ambiguity surrounding the notion of Afest, given the diversity of discourses and practices. To address these issues, this research proposes considering Afest as an organizational project, requiring collaborative design and a focus on practical usage. The study adopts two complementary approaches: first, Afest as a design project, fostering interactions among designers, the production of intermediate objects, and the confrontation of projections and advancements with real-world constraints, aiming to develop action, artifacts, and stakeholder resources; second, Afest as a tool-mediated process, where formative artifacts (design supports) act as social and cognitive mediators, with instrumentalization and instrumentation processes reflecting both instrumental and human development. Conducted within a CIFRE doctoral program in collaboration with Aract Hauts-de-France and the FOAP laboratory (AgroSup Dijon), this research is based on a unique case study of Afest project management (2022–2023), implemented collaboratively in three Adapted Enterprises. As a practitioner-researcher, the author analyzed the design and implementation processes, focusing on the evolution of formative artifacts and exchanges during controversies among stakeholders. The findings introduce a transitional learning framework, linked to a usage-centered design project, as an opportunity to implement Afest by articulating its transformative and formative dimensions. The results are discussed in light of the ambition to empower stakeholders, as envisioned by Afest conceived as an organizational project.

L'actu du labo - Disparition de Jean-Marie Barbier

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Tue, 27 Jan 2026 23:00:00 GMT

Nous avons appris la disparition de Jean-Marie Barbier, professeur émérite au Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), survenue le 14 janvier dernier. Il laisse derrière lui une œuvre dense, prolifique et fondatrice pour les sciences de l’éducation et de la formation, et plus largement pour la recherche en sciences humaines et sociales.

Titulaire d’une licence de philosophie de l’université de Nancy en 1968, puis d’une maîtrise de sociologie en 1970, il obtient en 1973 un diplôme de formation à la recherche en sociologie à l’École des hautes études en sciences sociales (EHESS), où il suit notamment les enseignements de Pierre Bourdieu, Luc Boltanski et Maurice Godelier. En 1978, il soutient une thèse de troisième cycle en Sociologie à l’université Paris 5. Il obtiendra également une thèse de doctorat d’État en Sciences de l’éducation à l’université de Caen en 1985, sous la direction de Gaston Mialaret.

En 1986, il entre au Cnam où il mènera l’essentielle de sa carrière universitaire. Professeur des universités, directeur de recherche, il créé dès son arrivé le Centre de recherche sur la formation des adultes, laboratoire français considéré par les agences d’évaluation de l’enseignement supérieur comme le leader dans la spécialité formation et professionnalisation. Son engagement au sein de l’institution se traduira par ses nombreuses actions et participations : vice-président du Conseil scientifique, membre puis vice-président du Conseil d’administration, co-fondateur de l’École doctorale de site, président du Conseil des études… Enfin, en 2015, il créera le doctorat de Formation des adultes du Cnam, qu’il dirigera.

Jean-Marie Barbier sera par ailleurs membre du Conseil d’administration de l’Institut national de recherche pédagogique, président du Conseil scientifique de l’École nationale de la santé publique et enfin président de la 70^ème section du Conseil national des universités (CNU) pour les Sciences de l’éducation et de la formation de 2007 à 2011. Il a cofondé, avec Pierre Caspar, un Master européen de recherche avec les universités de Genève et de Louvain-la-Neuve. Il a aussi été à l’origine de la création du Congrès international de la recherche en éducation et formation, de la Biennale de l’éducation et de la formation, et du Réseau international francophone de recherche en éducation et formation.

En 2006, il obtient le titre de docteur honoris causa de l’université de Louvain, et en 2014 il est nommé responsable de la chaire Unesco-Cnam Formation et pratiques professionnelles, ainsi que sur la chaire Lévi-Strauss à l’université de São Paulo.

À l’intersection de plusieurs disciplines (philosophie, sociologie, économie, histoire, sciences de l’éducation), son parcours académique l’a conduit à élaborer une œuvre originale, particulièrement structurante pour la discipline et pour la vie des idées dans les milieux de la recherche et des pratiques professionnelles. Ses apports fondateurs ont marqué en profondeur la recherche du domaine et, d’une façon générale, les démarches scientifiques prenant pour objet d’étude les activités humaines en situation de travail et de formation.

Jean-Marie Barbier était en somme un « bâtisseur ». La prochaine Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles qui se tiendra en avril 2026 sera une occasion pour la communauté de lui rendre hommage.

Semaine de formation et d'échanges - École thématique du réseau ViSA

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Tue, 13 Jan 2026 23:00:00 GMT

Semaine de formation et d'échanges scientifiques co-organisée par le réseau ViSA, l'UR FoAP (CNAM, Institut Agro, ENSTA-IP PAris) et la MSH de Dijon

Le réseau ViSA, et l'UR FoAP (CNAM, Institut Agro, ENSTA-IP PAris) et la MSH de Dijon co-organisent du 16 au 20 mars 2026 à Dijon, une école thématique sur le thème : "Places et fonctions des représentations dans les recherches sur les pratiques éducatives et les situations d'apprentissage".

Il s'agit d'une semaine de formation et d'échanges scientifiques sur les méthodologies de recherche qui mobilisent différents types de données, en particulier les enregistrements vidéos, complétés par d'autres types (photographies, entretiens, etc.). L'école est ouverte aux enseignants chercheurs, chercheurs, ingénieurs de recherche, doctorants et post-doctorants.

Vous trouverez toutes la présentation détaillée de cette école et les informations pratiques pour y participer et vous inscrire (les inscriptions sont ouvertes jusque fin février) sur le site du réseau ViSA

LES CARNETS DE RECHERCHE SUR LA FORMATION - La connaissance comme mode de vie ou comment s’autoriser à être à sa place dans la recherche : Nouvel article CRF

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Sun, 04 Jan 2026 23:00:00 GMT

Découvrez un nouvel article dans les Carnets de Recherche sur la Formation !

Le laboratoire Formation et apprentissages professionnels publie un nouvel article dans les Carnets de la Recherche intitulé la connaissance comme mode de vie ou comment s’autoriser à être à sa place dans la recherche

Cet article est une belle illustration d'une forme d'épistémologie novatrice et engagée. Se mêlent dans cette proposition des affirmations sur comment conduire une recherche sur un thème intime et grave, comment est réceptionné ce même thème par des étudiantes et étudiants et enfin, une « réflexion » sur le rapport du chercheur à ses objets. L'autrice invite les chercheurs et les chercheuses à « être épistémologiquement à leur place », en référence au livre de la philosophe Claire Marin, Être à sa place (2022). Autrement dit à assumer leurs positions, leurs valeurs et leurs engagements, et à favoriser l’émergence des voix marginalisées ou invisibilisées (Charmillot, 2022).

Découvrez cet article, en cliquant ICI.

Cet article a été rédigé par Maryvonne Charmillot, est Docteur en Sciences de l’éducation, Maître d'enseignement et de recherche, à l'Université de Genève, à la faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation.

L'actu du labo - Soutenance de thèse de Marine Baconnet

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Sun, 14 Dec 2025 23:00:00 GMT

Soutenance de thèse pour l'obtention d'un doctorat en Sciences humaines et humanités nouvelles - spécialité Sciences de l'information et de la communication

Transformer l'industrie textile : l'invisibilisation du travail ouvrier à l'épreuve de la relocalisation

sous la direction de Madame Cynthia FLEURY-PERKINS & Monsieur Cédric DALMASSO

Jury

Mme Cynthia FLEURY-PERKINS, Professeure, FoAP (EA 7529), Cnam : Directrice
M. Cédric DALMASSO, Professeur, CGS-i3 (UMR CNRS 9217), Mines Paris-PSL : Co-directeur
M. Jean Luc MORICEAU, Professeur, LITEM (EA 7363), Institut Mines-Télécom Business School : Rapporteur
M. Franck AGGERI, Professeur, Mines Paris-PSL : Rapporteur
Mme Colette DEPEYRE, Professeure, DRM (UMR CNRS 7088), Université Paris Dauphine - PSL : Examinatrice
Mme Corinne GAUDART, LISE, UMR CNRS 3320 : Examinatrice

Résumé de thèse

La thèse explore la manière dont la relocalisation pourrait contribuer à reconfigurer le modèle de production hérité de la mondialisation. L’historique de la segmentation internationale des activités de la filière textile occidentale depuis les années 1970, met en évidence une mise à distance progressive des activités de production. Tandis que les activités « immatérielles » de création, de marketing et de stratégie ont été valorisées, les activités « matérielles » de confection, intensives en main-d’œuvre, ont été reléguées à la périphérie du système productif (Ammar et al., 2009). Cette hiérarchisation a fragilisé la capacité des entreprises européennes, et notamment françaises, à produire en qualité-quantité industrielle sur leur sol, tout en réduisant la capacité de la filière à répondre aux nouveaux enjeux socio environnementaux.

Afin de dépasser la dichotomie entre activités « immatérielles » et « matérielles », le cadre théorique mobilise la distinction entre les actions d’« exploration » et d’« exploitation ». Ces notions issues des travaux de March (1991, 1996) nous permettent de comprendre que les activités de production donc d’ « exploitation », loin d’être inférieures en valeur, sont au contraire un facteur complémentaire des activités d’ « exploration » ; voire, une condition nécessaire à la génération de nouvelles connaissances, de technologies et de procédés encore inconnus. En se privant des espaces dans lesquels s’élaborent les connaissances issues du travail concret, les compétences techniques se seraient en outre érodées, affaiblissant la capacité des organisations à les reconnaître, les maintenir et les transmettre, selon la définition de l’ « oubli organisationnel » (Garcias et al., 2024). Ce constat trouve une résonance particulière avec la théorie du Care (Tronto, 2009), qui montre que les activités jugées subalternes – parce qu’elles relèvent de l’exécution, de l’entretien ou du soutien – sont précisément celles dont la contribution est négligée dans la définition des priorités organisationnelles. En reliant la perspective du Care – issue de thèses féministes – avec celle de l’ « oubli organisationnel » – ancrée dans les sciences de gestion –, il devient selon nous possible de comprendre comment une attention insuffisante portée aux contributions techniques a fragilisé la filière textile, cette fragilité étant révélée par des situations de sous-performance ou des défaillances coûteuses. Apparaît alors un impensé stratégique majeur, celui de l’invisibilisation du travail ouvrier.

La problématisation s’attache à comprendre comment les démarches de relocalisation cherchent à corriger les effets de cette invisibilisation en reconstituant un socle industriel local. Les initiatives récentes dans le secteur textile montrent cependant que le modèle de production « made in France » n’est pas encore stabilisé et peut révéler des tensions entre ambition stratégique et mise en œuvre opérationnelle. La recherche a pour objectif d'identifier les freins à la relocalisation effective des compétences de confection, une problématique qui a été travaillée et affinée grâce à une immersion de longue durée au sein d’une multinationale textile. L’observation située (2020-2025) et l’accompagnement d’un groupe rapatriant partiellement sa production en France, permet d’établir que malgré des investissements importants en formation, la pleine réappropriation des savoir-faire techniques est un processus complexe. Le site concerné doit en particulier composer avec un renouvellement fréquent des équipes, des performances en deçà des objectifs initiaux et une stabilisation progressive mais fragile des savoir-faire. L’étude de ces situations à plusieurs niveaux de l’organisation, permet d’identifier quatre freins à la dynamique d’apprentissage collectif : la coexistence de référentiels multiples (pédagogiques, professionnels, produits) ; l’écart entre les attentes en matière de performance et le temps nécessaire à la recomposition d’un savoir-faire complexe ; des difficultés de coordination entre les activités de conception, de formation et de production ; et enfin, une reconnaissance encore limitée de l’expertise technique propre aux métiers de la confection.

Le pari de notre travail de recherche-intervention est de considérer que la réindustrialisation ne peut réussir que si les savoir-faire techniques sont identifiés, intégrés dans un système d’apprentissage explicite et valorisés. C’est dans cette perspective qu’a été conçu notre dispositif : la matrice des compétences de production. Élaborée avec les opérateurs et les encadrants, la matrice vise à rendre visibles les savoir-faire technique de confection en suivant leur progression et en ajustant les parcours de formation aux besoins réels des lignes de production. En articulant apprentissage et performance au sein de l’atelier, ce dispositif favorise la coordination intermétiers et la stabilisation des apprentissages dans le quotidien du travail. A la lumière des travaux sur l’« apprentissage d’exploitation » (Garcias et al., 2015), la discussion invite à élargir l'usage de la matrice des compétences, d’un outil d’organisation de la production à un espace de dialogue favorisant le pilotage collectif des savoir-faire techniques, et donc, leur revalorisation.

Mots-clés : Relocalisation, Réindustrialisation, Innovation organisationnelle, Formation, Apprentissage collectif, Valorisation des compétences techniques

LES CARNETS DE RECHERCHE SUR LA FORMATION - Où en est-on dans les recherches sur les activités de rédaction scientifique en collectif au Québec ? Un compte-rendu des différents textes publiés dans les cinq dernières années par notre groupe de recherche : Nouvel article CRF

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Wed, 10 Dec 2025 23:00:00 GMT

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Le laboratoire Formation et apprentissages professionnels publie un nouvel article dans les Carnets de la Recherche intitulé "Où en est-on dans les recherches sur les activités de rédaction scientifique en collectif au Québec ? Un compte-rendu des différents textes publiés dans les cinq dernières années par notre groupe de recherche"

Cet article dresse un portrait des recherches menées par les autrices ces cinq dernières années afin de contribuer au champ des activités de rédaction en collectif en milieu universitaire. Les autrices proposent un portrait des principales recherches menées par leur groupe depuis 2020. Leurs recherches se sont imbriquées aux activités de l’organisation à but non lucratif Thèsez-vous, qui, dès ses débuts, a alloué une place importante à la collecte et à l’analyse de données dans le développement et la mise en œuvre d'activités de soutien à la rédaction académique destinées aux personnes étudiantes aux cycles supérieurs. Après quelques années d’analyse d’implantation et de monitorage, la volonté d’étudier les effets des retraites de rédaction de façon plus systématique a germé. Ainsi, la première autrice de ce texte a emboîté le pas avec une étude postdoctorale et une première recherche partenariale financée, menées en collaboration avec différent·es chercheur·euses universitaires et communautaires, dont la co-autrice

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Cet article a été rédigé par Émilie Tremblay-Wragg, Ph.D. en éducation, Professeure au département de didactique de l’Université du Québec à Montréal & Sara Mathier-Chartier, Chargée d’enseignement en médecine à l’Université Laval

LES CARNETS DE RECHERCHE SUR LA FORMATION - Jusqu’à ce que l’effacement des souvenirs nous sépare ? Du prendre soin par la mémoire, au prendre soin autrement : Nouvel article CRF

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Tue, 09 Dec 2025 23:00:00 GMT

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Le laboratoire Formation et apprentissages professionnels publie un nouvel article dans les Carnets de la Recherche intitulé jusqu’à ce que l’effacement des souvenirs nous sépare ? Du prendre soin par la mémoire, au prendre soin autrement

Cet article et son objet traitent d'un sujet sociétal et d'actualité. L'article met l’accent sur les ajustements et stratégies du quotidien dans l’activité du prendre soin, tout en s'inscrivant dans la thématique scientifique du care. L'auteur analyse la manière dont la stimulation de la mémoire à travers les souvenirs familiaux peut être mobilisée comme une modalité du prendre soin des parents malades menée par les aidants, en tant que manière pour arriver à maintenir les liens, à créer des occasions de communication, freiner l’avancée de la maladie et apporter un bien-être. L’empêchement de la stimulation de la mémoire à cause de l’effacement des souvenirs oblige les aidants à trouver des ajustements et des réorganisations afin que le prendre soin puisse se réinventer et continuer à s’exprimer dans un cadre quotidien. Ainsi, l'auteur propose d’explorer la reconfiguration du prendre soin, qui s’exerçait autrefois à travers la mémoire familiale et qui, une fois empêché, se manifeste sous d’autres formes.

Découvrez cet article, en cliquant ICI.

Cet article a été rédigé par Victoria Zolnowski-Kolp, doctorante du laboratoire Formation et apprentissages professionnels.

Journée d'étude - « Intelligence artificielle et mutations du travail : quels enjeux pour la formation et la professionnalisation ? »

embi.achi@lecnam.net (Embi ACHI) — Sun, 30 Nov 2025 23:00:00 GMT

Journée d’étude organisée par la thématique 1, Conservatoire national des arts et métiers, FoAP

L’intelligence artificielle (IA) bouleverse en profondeur le monde du travail, redéfinissant les contours des métiers, les compétences attendues et les formes d’organisation professionnelle. Dans un contexte marqué par une automatisation croissante des tâches, la montée en puissance des technologies prédictives et l’essor d’outils conversationnels ou décisionnels fondés sur l’IA, les transformations sont multiples : reconfiguration des rôles, redéfinition des qualifications, émergence de nouveaux métiers et disparition progressive de certains autres.

Ces mutations ne sont pas uniquement techniques. Elles s’inscrivent dans des dynamiques sociales, économiques et culturelles complexes, qui interrogent directement les processus de formation, d’insertion, d’orientation et d’accompagnement professionnel. Comment dès lors anticiper les besoins en compétences dans un monde du travail en recomposition ? Quelles approches pédagogiques mobiliser pour préparer les individus à évoluer dans des environnements hybrides, où humains et intelligences artificielles interagissent ? Comment repenser la professionnalisation à l’aune d’une société traversée par des logiques d’optimisation, de contrôle algorithmique et de délégation cognitive ?

Pour alimenter la réflexion autour de ces questionnements et mieux comprendre les enjeux liés à l’IA dans la reconfiguration des métiers et des pratiques professionnelles, la thématique 1 de l’unité de recherche Formation et Apprentissages Professionnels (FoAP – EA 7529) propose, au moyen d’une journée d’étude, d’explorer les multiples dimensions de l’IA par le regard croisé de quatre intervenants issus de disciplines complémentaires : histoire, sociologie, sciences cognitives et informatique. Il s’agira notamment d’examiner les ruptures historiques, d’analyser les logiques techniques à l’œuvre et de mettre en débat – à la lumière de travaux en sciences de l’éducation et de la formation – les conséquences sociétales et les effets de ces bouleversements sur les apprentissages et les compétences professionnelles.

En favorisant une lecture pluridisciplinaire, cette journée vise à nourrir une réflexion collective sur les transformations en cours et à questionner les enjeux éducatifs, éthiques et politiques de la professionnalisation à l’ère de l’intelligence artificielle. Elle ambitionne également d’éclairer, au-delà des discours techno-enthousiastes ou alarmistes, la manière dont l’IA redéfinit les contours du savoir, les pratiques professionnelles et les processus éducatifs dans nos sociétés contemporaines.

Les résumés des interventions que nos 4 intervenants proposeront demain...

Intervenant 1 : Vincent Guigue

L’évolution des techniques de machine-learning ces dix dernières années est stupéfiante : une rupture aussi brutale n’a probablement jamais été observée dans l’histoire des sciences. Ces avancées déferlent sur la société dans son ensemble et posent à la fois des défis techniques et pédagogiques pour les rendre acceptables. La recherche de Vincent Guigue est très appliquée et repose principalement sur l’apprentissage de représentation, un cadre général flexible permettant de travailler à cheval entre les modalités de données et de reproduire les résultats de l’état de l’art, tout en intégrant des contraintes métiers pour rendre ces architectures plus interprétables.
Cette communication vise à expliquer les bases du fonctionnement des modèles de langue par rapport à d’autres approches d’intelligence artificielle en reprenant l’historique qui a conduit à l’émergence de ces modèles. Ces outils ont pris une place importante dans la société, de l’éducation à l’industrie en passant par la sphère privée. Il est important d’étudier les différents usages associés à ces outils et de les questionner sous divers angles (économique, éthique, véracité ou polarisation politique) tout en soulignant les forces et les faiblesses de ces approches.

Intervenante 2 : Edwige Armand

Titre : Création, enseignement avec ou sans l’expérience des IAs

Résumé : Les modifications du rapport au réel, à la subjectivité et au corps par les techniques et les sciences sont des axes centraux dans sa recherche-création. La transversalité disciplinaire lui permet d’interroger plus largement les processus de création et les transformations des représentations que participent à véhiculer les arts. Pour raviver la dynamique des relations art-science, elle a co-fondé et préside depuis 2016 l’association Passerelle Art-Science-Technologie qui œuvre dans le rapprochement de ces disciplines et elle est impliquée également dans la Transversale des Réseaux Arts Sciences.

Intervenante 3 : Caroline Rossi

Titre : Penser à demain : intégrer l’analyse des usages et perceptions à la formation de traductaires pragmatiques.

Résumé : La traduction automatique sème depuis plus d’un demi-siècle le trouble dans nos perceptions de l’avenir des métiers de la traduction, mais les grands modèles de langue et l’IA générative ont-ils changé la donne ? Ne s’inscrivent-ils pas plutôt dans la continuité des bouleversements induits par la traduction automatique statistique puis neuronale ? Après avoir analysé la construction sociale de chacune de ces technologies, et leurs impacts sur les métiers de la traduction, je présenterai les bénéfices d’une approche par l’analyse des usages et perceptions pour nos formations en traduction spécialisée, ou pragmatique. Je mettrai en perspective plusieurs études réalisées depuis 2017 pour montrer comment les observations que j’ai effectuées auprès de professionnels comme de groupes d’étudiant.es ont modifié mes enseignements. Enfin, je présenterai des dispositifs créatifs permettant d’impliquer les étudiant.es dans une réflexion sur leurs usages, et sur leurs façons d’appréhender l’avenir.

Intervenant 4 : André Tricot

Titre : Augmenter ou diminuer les capacités des humains ? Des gravures rupestres aux IA génératives